2026年广东省政府责任呈报，把“加速进服务全民的广东毕生学习体系建树”列入全省十件民生实事。2026年2月25日，广东全民毕生学习体系建树新闻发布会上告示“广东全民毕生学习平台”认真上线梅州隔热条PA66生产设备，象征着广东在“十五五”开局之年为动“东谈主东谈主齐学、处处能学、频繁可学”的学习型社会建树迈出了舛误步。在老龄化和数智化的双疏浚加布景下，广东行为校正怒放前沿阵脚、经济大省与东谈主口大省，亟需探索适配时间需求的东谈主才培养新旅途。党的二十大呈报明确提议“要统筹功绩培植、等培植、连接培植协同改变”。以系统、怒放、生动为特征的“职继普融通”，恰是构建毕生学习体系、破解东谈主才结构矛盾的舛误握手，大概为广东在进式当代化建树中走在前线注入强盛培植动能。
、“职继普融通”的中枢内涵与时间价值
“职继普融通”并非功绩培植、连接培植、庸碌培植的绵薄叠加或体式联，而是在毕生培植理念统下，以轨制改变为牵引、以机制冲破为舛误、以资源整为撑持，动三类培植在培养目的、课程体系、师资结构、评价式与发展旅途上已矣度衔尾与有机融，使学习确凿成为结合个体毕生发展的络续步履。
从本色上看，“职继普融通”努力于破永恒存在的培植类型壁垒与条块分割神气，为学习者搭建纵向清爽、横向融通、多元立交的成长通谈，终指向怒放、全纳、普惠的当代毕生学习体系。其中枢价值，在于把培植从阶段的“绝顶站”转变为络续的“加油站”，让每位社会成员在东谈主生不同阶段都能取得稳健、可及、可采用的学习契机与发展救助。
在纵向结构上，“职继普融通”效力通学历头绪衔尾通谈，动科、本科、商议生等各层培植有序递进，已矣本领妙技东谈主才与学术型东谈主才培养体系的清爽发展。在横向结构上，聚焦学历培植与非学历培植的有对接，依托毕生培植学分银行，健全学分认定、积贮与调遣机制，酿成学历普及与妙技培训双向撑持、双向互通的培养神气。
推论标明，“职继普融通”超越的意旨，在于赋予学习者屡次采用、自主调遣、络续发展的权柄。接管庸碌培植的学生可补充功绩妙技考试，接管功绩培植的学生可干预头绪院校造，在任东谈主员可通过连接培植已矣智力与学历同步普及。这花式有破解了因培植分割带来的重复学习、旅途受限、发展受阻等现实问题，为构建学习型社会提供了辛勤轨制撑持，亦然促进东谈主的发展的然条目。
二、广东进“职继普融通”的现实逻辑与计谋意旨
在广东进培植质料发展、建树培植强省的进度中，“职继普融通”不仅是落实国计谋部署的辛勤任务，是适配区域发展需求、培育新质坐褥力、服务粤港澳大湾区建树的内在采用。
从培植当代化逻辑看，“职继普融通”是构建泛在可及毕生培植体系的辛勤撑持。毕生培植体系的舛误特征在于“泛在”与“可及”。“泛在”强调学习契机遮盖全民、结合全程；“可及”强调资源自制普惠、适配。永恒以来，我国培植体系以学历培植为主体，功绩培植、连接培植与庸碌培植相对立出手，难以知足社会对复型、期骗型、毕生学习型东谈主才的鸿沟化需求。“职继普融通”以结构重组破解供给矛盾梅州隔热条PA66生产设备，是已矣毕生培植体系建树目的的核神思制。
藏身广东发展履行，“职继普融通”是化解区域东谈主才结构矛盾的辛勤握手。行为世界制造业重镇与经济龙头，广东正处在产业转型升与东谈主口老龄化双疏浚加的舛误期间，端制造、当代服务、智谋健康等域对复型本领妙技东谈主才需求络续攀升，传统产业升又催生大鸿沟劳能源转岗培训需求。传统单、阶段的培植花式已难以适合多元化、毕生化的东谈主才培养条目。“职继普融通”大概为新干事群体、老年群体、在任东谈主员等不同群体，提供妙技培训、学历普及、兴致拓展、学问新等多头绪、全链条学习服务，同期以学分银行、阅历框架为载体，破唯学历、唯证书的评价敛迹，畅通下层东谈主才成长通谈，动培植链、东谈主才链、产业链、改变链度融。
从区域协同视角看，“职继普融通”为粤港澳大湾区培植体化提供了辛勤推论载体。建树湾区，需要培植资源整与东谈主才因素解放流动。广东依托先行先试势，可在阅历框架互认、课程资源分享、实训平台共建、学分调遣互通等面与港澳化对接，在养老服务、东谈主工智能、当代金融等域建树共通模范，动大湾区学习后果互认与东谈主才顺畅流动，以培植协同改变撑持大湾区质料发展。
三、以“职继普融通”迈向泛在可及的毕生培植更生态
行为世界毕生培植与阅历框架建树的先行省份，广东在进“职继普融通”流程中已酿成批具有地辨识度的轨制探索与推论警戒，正逐步从试点探索走向体系化、范式化建树阶段。
推论基础：广东已酿成先行先试的轨制与警戒积贮
全省以阅历框架为基础、以广东毕生培植学分银步履中枢要津，搭建起遮盖全民的学习后果认定、积贮与调遣轨制通谈，将学习者在任业培植、连接培植与庸碌培植场域中取得的课程学分、妙技证书、实训经历、培训后果及责任警戒等，按照统模范纳入认证、记载与存储，塑料挤出机有破学历培植与非学历培植壁垒，动不同类型培植后果互认互通。广东怒放大学以老年服务东谈主才培养为切入点，整职、怒放大学、老年大学、学分银行等多资源，构建起“职继普融通、政校企联动、数智化赋能”的复型老年服务东谈主才培养范式，建成国教学资源库，产出批国教学后果与忖度课本，为全省毕生培植体系建树提供了可复制、可广的示范样本。
平台撑持：广东全民毕生学习平台的计谋价值与作用
文安县建仓机械厂广东全民毕生学习平台是广东进职继普融通、建树毕生学习体系的象征数字底座，亦然已矣资源整、后果认证、全民服务的中枢载体梅州隔热条PA66生产设备，在融通推论中弘扬着不行替代的计谋撑持作用。
平台已矣三教资源全域聚积，有整庸碌培植、功绩培植、连接培植的质课程、诬捏实训、师资力量与学习技俩，破学校畛域、区域畛域与身份畛域，让学习者在同平台即可取得系统化、种种化、方便化学习服务，为职继普融通提供褂讪、丰富、可络续的资源保险。
平台与广东毕生培植学分银行度联动，承担学习记载、学分认证、后果调遣的中枢，使学历培植与非学历培植、校内学习与社会培训、职前培养与职后普及确凿已矣互通互认，从本领层面破解融通堵点，让学习后果可回顾、可积贮、可使用、可晋升。
平台动毕生学习服务下千里下层，面向老年东谈主、新业态从业者、农村劳能源、退役军东谈主等群体提供轻量化、模块化、普惠型学习资源，让泛在可及的毕生学习从轨制狡计转机为民众可感可及的现实服务，彰显培植的东谈主本价值与民生温度。
旅途改变：轨制、机制、资源三维协同发力
面向将来，要确凿酿成训诫褂讪、特瓦解的“职继普融通”范式，需要在轨制狡计、机制改变、资源整三个维度已矣系统冲破。
在轨制狡计层面，以阅历框架与学分银步履依托，效力捣毁不同培植类型之间的学分认证壁垒。政府弘扬统筹作用，完善功绩智力模范、行业妙技等模范与培植学分模范的对接机制，动学历证书与功绩妙技等证书等值认定、双向调遣，使学习者在企业培训、院校课程、社会培训等场景中取得的学习后果，均可依规存入个东谈主学分账户并调遣为相应学历学分，彰显本领妙技价值，畅通下层干事者与本领妙技东谈主才成长通谈。
在机制改变层面，藏身“三教三融”校正向，构建服务全民毕生学习的东谈主才成长通谈。化教授、课本、教法校正，将职继普融通、政校企融、数智化赋能理念镶嵌东谈主才培养全流程。健全政校企协同培育机制，造兼具表面素质与推论智力的“双师型”队列；依托广东省毕生培植大师平台，面向乡村振兴、计谋新兴产业等域建树模块化、可组、能迭代的微业体系；行活页式、融媒体新式课本，广技俩式学习、责任场面学习、诬捏仿真教学等多元花式，冲破传统课堂时空截止，增强东谈主才培养适合与生动。
在资源整层面，强化平台共建与资源分享，普及毕生学习社会供给智力。统筹职院校实训实操资源、怒放大膏火力与数字化学习资源、庸碌校表面商议资源，酿成势互补、协同发力神气。依托广东全民毕生学习平台聚积跨类型、跨区域质在线课程与实训技俩，动学习供给普惠化、方便化。饱读吹政校企联手建树分享型实训基地与区域学习中心，构建“体多元、遮盖全民”的毕生学习供给体系，让每位有学习意愿与发展需求的社会成员，都能取得适配本人的学习契机与成长旅途。
总之，在培植强国建树新征途上，“职继普融通”正动培植从顽固办学走向怒放融，从阶段供给走向全人命周期救助。当功绩培植的推论智力、庸碌培植的东谈主文素质、连接培植的生动方便度融，个泛在可及、东谈主东谈主齐学、处处能学、频繁可学的毕生学习更生态将加速酿成。这既是广东培植当代化的辛勤旅途，也所以培植质料发展服务民生福祉、撑持区域当代化建树的计谋采用。
【作家】陈东英（教学、博士后，广东怒放大学科学本领部部长）；杜燕锋（博士，广东怒放大学科学本领部教学）
【论文是广东省社科忖度技俩（GD25CJY49）阶段后果】
【频谈剪辑】周丽娜 陈春霖
【翰墨校对】华成民
【值班主编】叶石界 郭芳
【著作开始】南杂志党建频谈
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